Результаты фиксировались на индивидуальном бланке ответов и были положены в основу статистической обработки, подтвердившей ранее предложенные гипотезы и выдвинувшие новые данные исследования.
Итак, для подтверждения гипотез исследования и решения поставленных задач были использованы следующие методики:
1) Методика рисуночной фрустрации С. Розенцвейга.
2) Методика определения локуса контроля поведения.
3) Анкетная методика типологии личности по Юнгу.
4) Тест-опросник коммуникативного контроля М. Шнайдера.
5) Сбор анкетных данных.
6) Наблюдение, беседа.
7) Метод экспертных оценок.
2.2. М emo дики и пр оце дур а иссле до 6 ания конфликтно г о
потенциала личности.
Другие статьи:
К вопросу о понимании школьниками учебных текстов
Большое значение в процессе обучения имеет проблема понимания школьниками учебных текстов. Работа с текстом является особо важной частью учебного процесса, поэтому научный анализ понимания текстов приобретает первостепенное значение. Акту ...
Тестирование в диагностике знаний
В практике современной школы всё чаще педагоги применяют тестирование как один из видов контролирования знаний учащихся. По сравнению с традиционными формами контроля знаний, такими как проверочные и контрольные работы, экзамены и т.п., т ...
Личность и социальные роли.
Слово «личность» в западных - английском, французском, немецком - языках первоначально означало маску в древнегреческом театре, которую надевал актер, исполняя роль. Этот же смысл содержится и в русском слове, от которого образовано слов ...